Je vais essayer de faire court, mais ça risque d'être un peu long quand-même....

Depuis la première maternelle, Tristan va à l'école en Néerlandais.
Il a changé plusieurs fois d'école pour des questions de facilité de vie...
Au début, il avait des horaires incroyables: debout à 5H dut mat et retour maison à 18H30. Des journées de fous!
En troisième maternelle, il a déjà changé d'école. En effet, Steff est à la maison et il y a un bus scolaire qui passe devant la porte. Quelle facilité et quels beaux horaires pour les enfants!

Y a t'il des problèmes à l'école? Oui, dans la cour de récréation. Est-ce terrible? Non, ça reste gérable.
Pas d'inquiétude donc...

Puis, soudain, la fin de la troisième maternelle, on est convoqués par le CLB ( PMS francophone...)
Et là, tout devient soudainement catastrophique genre:
- Tristan ne tient pas en place sur sa chaise et autres atrocités que peut faire un enfant qui ne rentre pas dans les cases...
- Tristan n'a pas les capacités pour entrer en première année parce qu'il n'a pas répondu correctement à leurs questions de leurs stupides tests.

Nous sommes certains que Tristan A LES CAPACITES; il joue aux échecs, aime le stratégo et parlait en utilisant des phrases courtes, mais complètes à 18 mois...
Par contre, on est d'accord que son comportement n'est pas des plus facile.
Le CLB nous propose la "STOP clasje". C'est un endroit où les enfants vont 1X par semaine pendant 3 mois et apprennent à gérer leurs sentiments. Les parents DOIVENT y aller également bien sûr.
Là, on est fin de troisième maternelle et les choses sont encore correctes.

Début de première année.
Nous avons commencé la STOP clasje depuis 2 semaines qu'arrive le moment de la première évaluation, le premier bulletin.
On est en octobre, l'année a commencé depuis 6 semaines.
L'entretien avec la prof donne ceci:
- C'est un drame
- Tristan ne tient pas en place et fait constamment des petits bruits!
- Avez-vous pensé à aller chez le médecin ? Non? Parce que
- Tristan ne sait pas lire (et tout ce qu'il arrive à lire, il le lit très mal)
- Nous en sommes au nombre 6 et il compte ENCOOOOOOOOOOOOOORE sur ses doigts
- Il ne sait pas ci, il ne sait pas ça...
Bref, Tristan n'est bon à rien!
Là on explique qu'il nous semble qu'en octobre il est encore bien tôt pour dire ce que Tristan ne sait pas faire et que, concernant son comportement, on est occupé dans un projet que l'école nous a présenté, et qu'il serait quand-même normal d'en attendre la fin avant de vouloir envoyer Tristan chez le médecin pour le faire droguer parce que l'instit ne sait pas le tenir en classe...

Moi de février, on déménage...on change d'école. Tristan va à l'école du village. Petite école catholique.
Ca va plus ou moins, MAIS il arrive là avec un retard monumental: là où dans son ancienne école, ils n'avaient pas dépassé 10, il arrive dans une classe où ils en sont à 20 et on déjà fait le passage par la dizaine. Bref, niveau matière il est paumé!
Le comportement? L'instit le gère même s'il y a parfois des problèmes.

Septembre 2009, Tristan rechange d'école.
Pourquoi? Papa fait une allergie aux églises (et dans l'école du village ben les enfants y vont à l'église).
On est heureux, on a trouvé une école Freinet.
Pédagogie participative, qui met l'enfant et ses capacités au centre des apprentissages. Et, pour couronner le tout, aucun cours de philosophie mais une ouverture sur tout! On en est certains, on a trouvé L'ECOLE!
On a fait venir le coordinateur et on lui explique les problèmes de Tristan afin de savoir s'il pense que ça va aller: on ne veut pas mettre Tristan dans une ennième école, on voudrait qu'il trouve sa place et se sente bien.

Octobre: L'instit me demande si j'ai déjà fait tester Tristan. Ben heuuuuuuuuuuuuu non. Et insiste pour que je le fasse.
Je suis pas trop pour, parce que j'ai horreur des étiquettes. En même temps, si ça peut aider Tristan... MAIS, je ne veux pas du CLB. Vers qui me tourner? Je ne connais personne ici. Je lui demande de m'aider. OUI, OUI dit-elle (j'attends toujours une idée...)
Novembre: Tristan ne dérange plus le groupe-classe. Son comportement s'est amélioré... OUF (enfin, je pensais). Entre temps, je suis toujours à la recherche de quelqu'un qui peut le tester et après je-ne-sais-combien de coup de fils, je trouve une pédagogue...
Décembre: Steff et moi on est convoqués à l'école et on se retrouve face à TOUTE l'équipe pédagogique. Ca donne:
- on se fait du soucis pour Tristan
- il veut bien faire mais quelque chose est plus fort que lui
- ce que vous faites ou dites à la maison n'aide pas l'école (ben oui, sauf qu'on en avait parlé aux instits - parce qu'elles sont deux 3 jours par semaine pour gérer un groupe de 15 enfants...)
- il FAUT le faire tester (aaaaaaaaaaaaaaaah, ça, j'ai trouvé!!). Peut-on appeler cette personne? Evidemment, comme ça, avant que j'y aille avec Tristan, on sera certains que c'est bien quelqu'un qui va aider... Vous pensez qu'ils ont téléphoné, vous? Ben NON bien sûr!
Bref, on fini par recevoir un rapport de cet entretien au mois de janvier. Rapport qu'on nous demande de lire et de signer pour accord.

Et là je lis et re-lis ce rapport... quelle n'est pas ma surprise en constatant que, sans l'avoir écrit, ils sont en train de dire que Tristan doit aller dans l'enseignement spécial. Je fais donc savoir que je ne peux pas être d'accord avec ça et que je refuse de signer ce document "pour accord". Même là, il a fallu que j'insiste pour que le coordinateur accepte d'admettre qu'ils parlaient d'enseignement spécial de type 3 (ce sont les enfants qui ont des problèmes de comportement, des problèmes émotionnels,...)

Fin janvier: la pédagogue vient dans la classe pour observer le travail de Tristan (elle l'a testé entre temps et nous dit que Tristan n'est pas un enfant à placer dans l'enseignement spécial et que son QI est de 100 - le QI moyen est de 80- donc, sans être un génie, il a toutes les capacités OUF quand-même...)

Juste avant les vacances, on est à table le soir et on mange quand je-ne-sais-plus-comment, en parlant de l'école, Tristan me dit: "de toute façon, je suis "anders" (différent)". Je vous raconte pas comment ma tartine est restée coincée! Quand je lui dit que c'est pas vrai et qu'il n'a AUCUNE raison de penser et de dire ça, il me répond que c'est Ingrid (l'instit) qui l'a dit.
Je crois que je suis passée par toutes les couleurs!!!
C'est la goutte d'eau qui fait déborder le vase!
Je vais trouver le coordinateur qui me dit qu'il faut voir dans quel contexte ça a été dit. Personnellement, je m'en f** complètement! On ne dit pas ça à un enfants surtout quand on connait les problèmes qu'il a.

J'appelle la pédagogue pour avoir son rapport au plus vite, au moins oralement, parce que là, ça commence à faire beaucoup.
Ca donne:
- il faut ABSOLUMENT et le plus vite possible sortir Tristan de cette école
- il est seul face au mur pour travailler (bonjour la pédagogie Freinet!)
- quand il veut dire quelque chose, il se fait en*******
- quand il fait trop de bruit, il peut aller dans le coin lecture (vous connaissez beaucoup d'enfant qui travailleraient s'ils pouvaient faire ce qu'ils veulent, vous?)
- pire que ça, elle a discuté avec l'instit qui avoue ne RIEN savoir faire avec Tristan, qu'elle préfère le laisser faire ce qu'il veut parce que comme ça il ne dérange pas et, pour couronner le tout, elle pense qu'il est autiste

Pour éviter que Tristan ne régresse et en espérant qu'il trouve enfin sa place, nous l'avons retiré de l'école. Je fais donc du "homeschooling" pour l'instant.
Ceci dit, j'espère bien trouver une école pour Tristan. J'aimerais qu'il retourne à l'école en septembre. Je suis incapable de lui dispenser un enseignement bilingue correct...Et, finalement, nous voulons qu'il soit bilingue...Mais, je vous assure qu'il était temps! Tristan ne sait toujours pas ce qu'est une dizaine
Bref, on ne sait pas quelle école sera faite pour Tristan... peut-être que ce sera une école de type 3, mais qui sait si c'est ce qui lui faut? Finalement, on sait que quelque chose ne va pas, mais on ne sait pas quoi!
Donc, nous allons essayer de lui faire faire un diagnostique approfondi par un psychiatre (mais là, faut espérer le trouver avant septembre) parce que nous devons savoir ou le bâts blesse pour pouvoir l'aider correctement...

Bref, vous avez compris, l'histoire de Tristan et l'école est une catastrophe monumentale...Et, sans être un réel choix, l'enseignement à domicile est devenu une évidence...

c'était très long quand-même
Désolée et merci à celle qui ont eu le courage de lire

une première chose me vient a l'esprit
avant d'être bilingue ,ne serait ce pas mieux qu'il soit bien dans sa peau et ses apprentissages?

ton parcours me fait penser a celui de ma nièce
ma soeur revait aussi du bilinguisme ,sa fille se fait recaler en 3 maternelle mais elle décide de la faire monter quand même
elle l'a mise en école frenet ou elle n'a rien fait pendant 4 ans ,a part se trainer au sol en rugissant (c'était la période du roi lion)
en fin de 3 primaire ,ma soeur est convoquée:votre fille doit doubler ,mais pas dans cette école puisqu'il n'y a rien au dessus de la 3 eme primaire (5-
résultat :la logopède est venue chez elle 3X par semaine pour rattraper tous les retards accumulés
un parcours chaotique ,mais ce n'est jamais de la faute de la fille hein
ma soeur a réussi,en la changeant d'école tous les ans ,a ce qu'elle ne double pas
a 19 ans ,elle sait a peine écrire

annemaya, je suis d'accord avec toi, Tristan doit d'abord être bien dans peau... c'est pourquoi il est pour l'instant à la maison...
Il était tellement mal qu'il en devenait insupportable à la maison et n'en fichait plus une à l'école...
Maintenant, le bilinguisme, ben...vu qu'on habite en Flandre (dans le Limbourg), on ne sait pas faire autrement...

oui,ça je m'en doute

il y a sur le net ,tous les exercices ,méthodes etc de la communauté française ,par classe
donc tu peux faire une remise a niveau

il y a pleins de sites géniaux pour apprendre en s'amusant

http://www.enseignement.be/index.php?page=24271&navi=196
http://monthey.ecolevs.ch/Jacquemettaz/Multiskate/multiskate.htm
http://trigalet.be/educ/geo/belgique_pol.swf


j'ai aussi les dvd ,graine de génie et atout clic et adi
qui t'apprenent la leçon et il y a des jeux qui se débloquent quand tu as travaillé

je t ai lu....

tu as raison de faire en sorte qu il aille miueux deja....

et ben

Je pense que j'aurais réagi comme toi...
Que fait Tristan comme activités en dehors de l'école?

annemaya, merci pour les liens...
lusyl, je t'admire d'avoir tout lu...C'est que franchement, je ne me suis pas rendu compte que c'était si long

Merci à toutes les deux...

Ouh làlà! ça me rappelle un post sur le forum des babi dont je t'avais parlé. Une autre maman qui essaye moultes écoles pour son fils... Ce qui est drôle c'est qu'elle aussi accordait beaucoup d'importance au bilinguisme (français anglais dans son cas car parisienne), elle a essayé la petite école près de chez elle, l'école Montessori, et même une école pour enfants précoce!

Pour en revenir à Tristan, ne peut-il pas apprendre le néerlandais autrement? Ne l'apprends-t-il pas dans la vie de tout les jours?
Ton post me fais vraiment écho car c'est aussi toutes ces questions que l'on s'est posé avant l'heure. Et mon compagnon est aussi farouchement anti-religieux
L'instruction à la maison à plus long terme n'est pas envisageable pour toi?

Fanfan, nos messages se sont croisés.
Tristan va tous les samedi nager et faire du sport pendant 2 heures.

Evidemment ça c'était avec les horaires de l'école. Là, je cherche d'autres activités: je veux qu'il garde le contact social agréable et puis qu'il continue à pratiquer le néerlandais... Affaire à suivre donc...

J'ai tout lu
Je ne peux que t'encourager
Aller, dis toi que t'as la formation pour l'aider au maximum c'est déjà pas mal contrairement à des parents qui partent de rien
Bisous à vous 6

Je me doutais que nos messages s'étaient croisées

Et ma question voulait aller dans le sens de ta réponse Avoir des activités sportives et culturelles pour continuer à développer les liens avec les enfants de son âge.
J'accorde beaucoup d'importance à la vie sociale, j'estime que c'est une source importante d'apprentissage que de fréquenter des gens de cercles différents (famille, voisins, sports, stages, etc...)

Après Tristan dit qu'il est différent certes parce qu'on le lui a dit mais qu'en pense-t-il? Ressent-il cela? La différence c'est certainement quelque chose d'intéressant à travailler avec lui...

Je te souhaite en tous cas bcp de réussites dans ce projet

je t'ai lu et fiouuuuuuuuuuuuuu c'est pas facile tout ca !!!!!! continue de trouver le mieux pour lui c'est tout ce que je peux te dire

Et si tu le mettais dans une école francophone? le problème vient peut-être de là? Tous les enfants ne sont pas fait pour être dans un enseignement dans une autre langue que leur langue maternelle! La culture néerlandaise est quand même fort différente de la culture francophone aussi! Tu sais je travaille au fédéral, avec des parfaits bilingues qui n'ont pas forcément appris le néerlandais (ou le français) à l'école maternelle.... l'important est qu'il soit bien dans sa peau.

J'ai tout lu, et je plussoie Annemaya : le bilinguisme ne lui convient peut-être pas.
Quelle langue lui parles-tu et quelle langue lui parle son papa ?

Toutes les écoles étaient-elles en néerlandais ?

Je pose ces questions, parce que si tu rattrapes ses retards en français, il n'aura pas le vocabulaire nécessaire pour retourner à l'école en néerlandais. Il devra fournir un gros effort pour réadapter tes apprentissages en néerlandais.
Il n'y a pas une école en immersion ? Est-ce qu'ils ne pourraient apprenre le néerlandais à travers l'expression orale avant de passer à un milieu scolaire (par exemple en allant dans un mouvement de jeunesse)

Quoi qu'il en soit, j'espère qu'il pourra bientôt être heureux dans une nouvelle école !

Personnellement, sauf cas particuliers, je ne crois pas que le home schooling soit une solution à long terme.
Je connais de loin une maman qui a décidé que ses enfants n'iraient pas à l'école en primaire (donc home schooling) pour qu'ils ne soient pas "pourris" par les autres, la société etc. Et finalement, elle a quand même accepté que sa fille aînée aille dans un mouvement de jeunesse à 9 ans, et cette fille, elle a de sérieux problèmes... En secondaire, il faudra bien qu'elle aille "dans le monde"... ça va pas être facile pour elle !

Ce n'est évidemment pas la même démarche en ce qui concerne votre projet, et c'est important de lui trouver des moments de sociabilisation.

Nos messages se sont croisés aussi on dirait